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    智力是人的本質(zhì)力量，它的最高表現(xiàn)是創(chuàng)造力。這是我們給智力基本涵義最簡要、最概括的定義。美國特曼教授及其弟子兩代人根據(jù)對1000多名高智商的少年兒童，長達(dá)40年的跟蹤研究報告指出，這些高智商者，都具有良好的素質(zhì)，受過優(yōu)越的教育，學(xué)業(yè)成績要比常人高出2-4倍。他們獲得適當(dāng)?shù)墓ぷ鳈C(jī)會，從事專業(yè)性工作的比率高達(dá)常人的8倍。但是，他們成年之后，沒有一個成為牛頓、達(dá)爾文、愛迪生那樣的科學(xué)家，也沒有成為馬克·吐溫和奧爾尼(美國著名戲劇家)那樣的作家。

    我們認(rèn)為這一事實，不僅說明了高智商并非一定是高智力，同時，也說明了高智商不一定有高創(chuàng)造力，二者不是相等的一回事。固然，沒有智力的高度發(fā)展，不可能有創(chuàng)造力的發(fā)展，創(chuàng)造力高的人，肯定智力不會低。反之，智力低的人肯定不會有較高的創(chuàng)造力。

    如果詳細(xì)地說，智力有廣義和狹義兩種。狹義的智力就是心理學(xué)書本里的認(rèn)識能力，廣義的智力，即人的本質(zhì)力量。它是包括認(rèn)識能力、實踐能力和創(chuàng)造能力在內(nèi)的綜合整休能力。因為沒有實踐就沒有認(rèn)識，沒有實踐也不可能有創(chuàng)造。實踐能力和認(rèn)識能力是創(chuàng)造能力的兩支輪子，人的一切發(fā)明創(chuàng)造，都經(jīng)過實踐、認(rèn)識，再實踐、再認(rèn)識，反復(fù)實踐、反復(fù)認(rèn)識的過程。所以，沒有較高水平的實踐能力和較高水平的認(rèn)識能力，就不可能有較高的創(chuàng)造力。創(chuàng)造力是智力活動的段高表現(xiàn)。

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