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    學(xué)生的創(chuàng)造性思維主要是通過課堂教學(xué)和課外活動來進(jìn)行培養(yǎng)的。具體有以下幾點(diǎn):

    1、保護(hù)好奇心，激發(fā)求知欲。

    好奇心和求知欲與創(chuàng)造性思維緊密相聯(lián)，好奇心強(qiáng)，求知?dú)J旺盛的人對于新奇事物總要主動地去探究，提出各種問題，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在規(guī)律，是學(xué)生主動觀察事物，反復(fù)思考問題的強(qiáng)大內(nèi)部動力。研究表明，好奇心、求知欲如果得不到支持和扶持，也是會衰退的，因此教師應(yīng)不斷地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)能激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)的情境，采用啟發(fā)式教學(xué)方法，保護(hù)好奇心，啟發(fā)求知欲。

    2、鼓勵(lì)直覺思維并要求與分析思維相結(jié)合。

    直覺思維是指未經(jīng)過逐步分析，迅速對問題的答案做出合理的猜測、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維。直覺思維并不神秘，它是由于自由聯(lián)想或思維活動在有關(guān)某個(gè)間題的意識邊緣持續(xù)活動時(shí)，舊神經(jīng)聯(lián)系突然溝通形成新聯(lián)系的表現(xiàn)。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生去進(jìn)行近似合理的猜想，假想和即興的問答，同時(shí)，教師應(yīng)該給學(xué)生做出范例，以便模仿。然而，直覺思維和分析思維在創(chuàng)造性思維中是相互補(bǔ)充、相互聯(lián)系的，直覺思維仍然需要用分析的方法演繹法或歸納法對所做的結(jié)論重新進(jìn)行驗(yàn)證。所以，在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維時(shí)不應(yīng)該忽視分析思維的練習(xí)。

    3、提倡發(fā)散思維并要求與輻合思維相結(jié)合。

    發(fā)散思維是創(chuàng)造思維的核心，發(fā)散思維具有流暢、變通和獨(dú)特三個(gè)特征，流暢是指智力活動靈敏迅速、暢通少阻，變通是指思考隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通;獨(dú)特指前所未有的新觀念、新見解。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，從培養(yǎng)流暢性、變通性、獨(dú)特性入手，著重啟發(fā)學(xué)生從不同方面對同一問題進(jìn)行思維是很有必要的。

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