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文章概述：在大練教學(xué)基本功的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)教師自覺(jué)去探索和實(shí)現(xiàn)“教學(xué)原則科學(xué)化、教學(xué)過(guò)程優(yōu)質(zhì)化、教學(xué)方法高效化”，造就一支與21世紀(jì)創(chuàng)新教育相適應(yīng)的研究型教師隊(duì)伍。創(chuàng)客聯(lián)盟-中國(guó)首家用3D打印的技術(shù)讓你的創(chuàng)意變成產(chǎn)品的平臺(tái)。

 

 

    在大練教學(xué)基本功的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)教師自覺(jué)去探索和實(shí)現(xiàn)“教學(xué)原則科學(xué)化、教學(xué)過(guò)程優(yōu)質(zhì)化、教學(xué)方法高效化”，造就一支與21世紀(jì)創(chuàng)新教育相適應(yīng)的研究型教師隊(duì)伍。

 

    科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，對(duì)未來(lái)的教育提出了新的要求?，F(xiàn)代教育必須以思維教育代替記憶教育，改革當(dāng)前我國(guó)學(xué)校教育側(cè)重于教師傳授知識(shí)和學(xué)生儲(chǔ)存知識(shí)的狀況。教師只滿足于每天忙粉上課，批改作業(yè)、備課、補(bǔ)課、處理學(xué)生的種種問(wèn)題、參加各種會(huì)議、與家長(zhǎng)交談等等“辛辛苦苦’型是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。從某種意義上說(shuō)，這種“辛辛苦苦”的教師，往往是學(xué)生“過(guò)重負(fù)擔(dān)”的“好心制造者”，出現(xiàn)了教法陳舊落后，費(fèi)力不見(jiàn)效，學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，不能生動(dòng)活撥、主動(dòng)全面地發(fā)展，優(yōu)秀教師少，群眾意見(jiàn)大等等向題。這些矛盾現(xiàn)象的表現(xiàn)也是很突出的。所以，在教學(xué)工作中也要“打假”，打假的內(nèi)容主要是：

 

    1、違背教學(xué)規(guī)律，不能正確認(rèn)識(shí)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的辯證關(guān)系，教學(xué)的用力點(diǎn)不明確;

 

    2、搞形式主義，教學(xué)工作的點(diǎn)子不是放在如何讓學(xué)生生動(dòng)、活撥、主動(dòng)地學(xué)習(xí)上;

 

    3、教師教學(xué)能力差，教學(xué)水平低，誤人子弟;

 

    4、教師不掌握本學(xué)科的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、能力結(jié)構(gòu)和方法體系，教學(xué)處于盲目狀態(tài);

 

    5、只重視知識(shí)的傳授，忽視對(duì)學(xué)生智能的培養(yǎng)，學(xué)生只會(huì)死記硬背;

 

    6、考風(fēng)不正，訓(xùn)練不誠(chéng)實(shí)的學(xué)生，養(yǎng)成打小抄的壞習(xí)慣。要改變這些狀況，去假存真，優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，就必須改變當(dāng)前相當(dāng)多教師辛辛苦苦走因循老路.勤勒懇懇進(jìn)行低效勞動(dòng)的現(xiàn)象，造就一支能自覺(jué)去研究教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)2的研究型的教師隊(duì)伍。這是教育發(fā)展和教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。

 

 

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