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   文章概述：創新能力與學校教育環境的關系，很清晰也并不復雜。擁有良好教育環境，創新型人才就如魚得水，如虎添翼;喪失了良好教育環境，創新型人才就要飽經磨難，慘遭摧殘。

 

   創新能力與學校教育環境的關系，很清晰也并不復雜。擁有良好教育環境，創新型人才就如魚得水，如虎添翼;喪失了良好教育環境，創新型人才就要飽經磨難，慘遭摧殘。然而，當前在我國各級各類學校，良好教育環境尚未普遍形成，還存在著許多不利于學生開展創新活動、發揮和發展創新能力的負面因素。關于創新能力與學校教育環境的關系，我們還要在本書第四章進行較為詳細的討論。

 

 

   在做了以上的闡述之后，我們提出“創新能力形成”第二原理。“創新能力形成”第二原理:環境是人的創新能力形成和成長的重要條件。環境的優良或惡劣程度，顯著地影響粉個體創新能力發展的速度和水平。

 

   人與環境的關系是對立統一的辯證關系。一方面.個體的人受環境的制約，在一定的環境中，個人不能“為所欲為”(中性詞，不是貶義);另一方面，環境又是人營造的，當然不是某一個人營造的，而是千千萬萬人、尤其是居于統治地位和主導地位的社會集團營造的。

 

   人對于環境不是被動的。雖然人的創新能力的發展要受環境的制約，但人又能依靠自己的創新能力來主動地改造環境，讓環境朝著有利于人的方向、尤其是有利于人的創新能力形成、成長的方向發展。

 

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