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    文章概述：創(chuàng)新教育指在開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是以培養(yǎng)學(xué)生研究知識和創(chuàng)造知識為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)教會學(xué)生探究知識本源，求解知識歸宿，授予創(chuàng)造知識的方法。創(chuàng)客聯(lián)盟-中國首家用3D打印的技術(shù)讓你的創(chuàng)意變成產(chǎn)品的平臺。

    社會的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，為教育的改革與發(fā)展帶來了前所未有的機(jī)遇。但也要看到，舊的傳統(tǒng)觀念仍根深蒂固，傳統(tǒng)的以傳授知識為主要目的的教學(xué)方法，并沒有從根本上改變。對“注人式”、“填鴨式”的教學(xué)方法雖有所認(rèn)識，但啟發(fā)式、研討式的教學(xué)方法卻推而不廣，并沒有真正形成氣候，其主要癥結(jié)在于只重視對現(xiàn)實要求的滿足，而忽略了學(xué)生潛在能力與發(fā)展后勁的培養(yǎng)，是功利教育的一種典型表現(xiàn)。這種教育，使學(xué)生的大腦右半球不同程度地受到抑制，發(fā)散思維難以得到訓(xùn)練和培養(yǎng)，創(chuàng)新能力也難以得到形成和發(fā)展。

    必須看到，當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和知識創(chuàng)新的速度令我們驚嘆不已，面對這種形勢，即使知識傳授的再多，也是有限的，況且知識老化的速度也在加快，所以在這種意義上，讓學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法，比掌握書本知識更具有永恒的價值。科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法是創(chuàng)新能力的源泉，是個人發(fā)展不竭的動力。

    恩格斯指出：“科學(xué)的教育的任務(wù)是教學(xué)生去創(chuàng)新、創(chuàng)造。”愛因斯坦也曾指出：“學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)有獨(dú)立行動和獨(dú)立思考的人。因此要正確處理好實踐教學(xué)與一般講課內(nèi)容的關(guān)系。創(chuàng)新教育指在開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是以培養(yǎng)學(xué)生研究知識和創(chuàng)造知識為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)教會學(xué)生探究知識本源，求解知識歸宿，授予創(chuàng)造知識的方法。

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